从美国新国旗诞生于初中一年级学生之手谈老师之职能 [复制链接]

从美国新国旗诞生于初中一年级学生之手谈老师之职能

据说,上世纪五十年代,美国一所中学的初中一年级地理课结束后,教师以美国的地理为题,布置了一道作业,只要涉及地理,内容,形式不限.

一位只有十三岁的学生(名字忘记了,请记得的提供,多谢),在认真查阅了有关资料后,猛然发现,美国当时已有五十个州,但美国国旗上象征着州的星星只有四十八颗.小家伙决心要弥补这一缺陷.当时美国的星条旗上,横八竖六是正长方形,刚好是48颗,似乎已非常圆满,这位初中生比划了好几天,终于想出横六竖五的三十颗星的轮廓,再在每四颗星的中间安置一颗星,再形成横五竖四的二十颗星.最终形成斜线与直线相结合的星与星结合更完美更富立体感的新国旗图案.作业上交后,教师批了二句话,菲夷所思;建议寄国会.胆大妄为的初中生果然将作业寄给了国会,两个月后,美国总统办公室寄来了一封信,你的建议经国会通过并经总统批准,已成为美国的新国旗.由此,小小初中生一夜成名.

看完此文,我陷入了深思,老师在教育学生过程中,到底是什么职能呢.按唐朝韩愈的说法是,师者,传道授业解惑也.原来,老师是传授知识,帮助学生解决疑难的.故在中国古代的称谓中,老师前总带有教字,如教授、教习、教谓等。正因为师者是传道授业解惑的，所以，为师者必然要比弟子高一筹了，不然，师不如生，如何教人授人呢。所以，孔老师二千多年来，无一人超过，也就不足为奇了，因为，他是最早的老师哟。直至今日，我们的教育还是差不多这一套，老师的功能是把自己的知识最大限度地传授给学生，学生则最大限度地消化老师所传授的知识，这两者结合好了，老师自然是名师，学生自然是尖子生。这就是家长为寻找一个名师要化成千上万的代价的基本原因。

然而，在我所接触的几位中小学校的校长和老师中，他们直言不讳地说，在中国目前的中小学体制中，老师是优秀的人组成，但不是最优秀的人组成。一般来说，小学的百分之三十左右，中学的百分之十以上的学生，他们的学问都要远高于他们的老师。为什么呢。看看，中国的前十几位的大学，有几所是培养中小学教师的呢。作为县一级的中学，其基本力量是省级和地级的师范，而小学呢，则是地级的师范专科，高科录取线上在第四批次左右，还有大量的中专生。这些中小学的优秀者们坦诚，学校里的尖子生不是我们教出来的，是他们自己悟出来的。

噢，原来如此，老师的职能并不一定是传授知识的，而最根本的职能是帮助学生找到如何学习知识的途径。

那位美国初中老师并没有布置学生去创新美国国旗，而他的学生却做到了。因为，他自己没有想到美国国旗的缺陷，但他却给他的学生指明了如何找缺陷的道路。

忽然我又想起，我们的小学也不要书本如何，以电脑为书本，因为电脑的知识肯定大大超过我们书本的知识，而且更新更快。让学生以电脑为书本，可一举解决似乎陷入永远不能解决学生上网带来的游戏、网恋、暴力等一系列的问题，而且还可以让学生在电脑无际的海洋里，学到知识，学到本领，学到生存的手段。

当然，我不是一概说不要名师，如学习专业的问题或是上了研究生了，有名师指点自然是好事，如画画书法等，自然是要名师的了。但是，要想自己有名堂，仍然要摆脱名师，自己才能成为名师。

我以为，我国教育与美国教育最根本的一点不同，是方法的区别。我国的立足点，是填鸭式，是灌输；而美国的立足点，则是启发式，是引导。由此，也就框定了各自的教育思路与格局。

而事实证明，美国的启发式教育，比我国的填鸭式教育要强。

端木曾对我说过“授人一鱼，充一餐之饥，不若授人以渔，充一世之饥”的话。

教师，教得了知识，但教不了智慧。智慧，除了先天的优势，更需要后天的自身努力。
教师，指导得了方法，但指导不了意识。学习的意识，不是死读书，而是探索与创造。

教师就是一把梯子，自然有“青，取之于蓝，而青于蓝”的现象。这不是教师的耻辱，而是教师的希望。因为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。当然，作为一名教师，不断更新知识，提升理念，把握时代脉搏，也是非常重要的。在当今时代，教师真的不能只是教书匠了。

此外，在中国，教育制度，成为一种强有力的钳制，左右着考试及师生。因此，原应有的个性与特性，无法得到应有的发挥。这是实情！不得不面对！

（本有很多想说的，但一时整理不好思绪，就到这里吧！）

青玉

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朋友这名字真好。

我们的教育说实了，还是有点科举的那一套。授者不管学生的所能，一律喂进。学生只能张嘴全吞，否则名次落后，抬不起头。若我国的教育能达到因人授以渔，那和谐的社会就早日实现了。

社会体制的不同,教育体制的不同,使两国的学生和老师们差异如此巨大,限制学生的创造力和想象力就等于限制了国家的发展脚步.

问候楼主.

谢谢楼上的各位朋友，与我一起共鸣。

倒倒脑子里库存的几点资料。
上海某大学某位带研究生的历史教授，听说从今年起招收历史研究生都要通过国家统考而不是导师出题后就拒绝再招研究生，说这样考上来的导师能招到他想要的有某方面研究能力的学生吗？
某次什么中美大学生竞赛活动，做一个关于援助非洲的课题计划，中国学生做的美轮美奂，从丝绸之路演起，华丽而空泛最后到重点援助部位则几笔统一性概念带过，根本没有实际用途；而美国学生的援助计划性质目的内容明确，甚至具体到某样预算几角钱这样的细节，是一个立马可以上马实施的项目。
某位家长的孩子顽劣学习成绩不怎么象样，家长将其带到美国，第一天学校老师看了带去的中国小学四年级课本后说你以后不用课本了掌握的知识已经够小学毕业了。之后孩子书包很轻，玩的时间很多，日子过得快乐，家长很担心。有一天孩子却主动要求去图书馆了，说要查资料，要做课题。老师培养的是孩子对学习的兴趣，而不是塞给他学习的内容。等小学还是初中毕业时，孩子已经做起关于中国历史还是什么重大内容的课题研究了，这是家长这个硕士生都还没有做过的事。